《师道》心得5篇

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在心得体会时,能够帮助我们明确未来的方向,提升目标感,想要写出优秀的心得体会,首先要明确并进行深入思考,写文档范文小编今天就为您带来了《师道》心得5篇,相信一定会对你有所帮助。

《师道》心得5篇

《师道》心得篇1

在读完《师道》这本书后,其中的精神让我诧异,更多的是感慨与激励。

十五位大师的事迹在潜移默化的影响着我的教师之路,回顾通篇,每一位大师的“道”都让我受益匪浅。让我印象深刻,犹如指路明灯,点起我未来的教学之路。

“爱满天下”是陶行知毕生奋斗的动力与总纲,缓缓读读来感觉比以往任何时候都要亲切。“爱心”是成功的首要条件。始终以我的一片爱心去学生,凝聚学生,感化学生,收到了显著成效。

爱是开启学生心灵之门的金钥匙多年的工作,让我深切地体会到,只要抓住了学生的心,就能顺顺当当地“管”好学生,让班级全体成员紧密团结在你的周围,在工作中一呼百应,事半功倍。热爱学生,要从思想上勤沟通,生活上多照顾,学习上严要求,与学生平等相处,荣辱与共。只有完成了与学生心灵上的沟通,才能开展对学生的思想。

而大师陈鹤琴的儿童观,以正确认识儿童,准确把握其特点为前提,以游戏活动为主要方式来进行。

我们作为小学教师,更应该如此,我们的学生在大自然、大社会的课堂里,充分发挥他们的自主性,通过“做中学”获得丰富的直接经验,促进他们的个性和创新精神及实践能力的发展,以实现“做现代中国人”的根本宗旨。这一观是符合小学发展规律的正确的观念,它对于当前我国实施素质,培养高素质的跨世纪人才,具有重要的启迪作用。

我不禁反思,书中十五位大师无一不在提醒我们教学之路任重而道远。现如今教学的主体已由教师转变为学生,相应的研究的也应该是将“以生为本”思想放在教学的首要位置。现代教学,以人的发展为旨归,关注人的`发展,人的个体与群体的发展是现代的出发点和归宿,是使学校实现跨越式超常发展的生命力,是激发我们教师工作者潜在创造力的原动力。

在我们自己提高自身的教师水平的同时,学生通过自己的实践来体验体育锻炼给自身带来的乐趣以及体育实践技能,促进学生的身心协调发展。

“师道,师道”,以老师引路,学生走道两者结合才是关键,光靠教师一定是片面的。我幸之,因我读了《师道》,我憾之,这些大师未能见我们如今的教学宏图。

《师道》心得篇2

今年暑假,领导为我们全体教师推荐了《师道:为师亦有道》这本书,借到这本书仔细看看封面,便勾起了我阅读与求知的欲望,为师有道,道在何方?

本书立足教师成长,荟萃一线教师精彩评论和教学随笔,审视本真,解读教师生命状态,分享教师成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这本书是一本教师读物,其主旨正如书的封皮上所写:“审视本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。”这也是为师之道,更是为师之德!通过细细的揣摩,有了以下的一些思考,愿与大家一同分享:这本书在序言中说:学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。的实质在于开启智慧、健全人格,塑造心灵,培养自主性、创造力,我觉得要想给孩子们一个健全的人格,一个健康的'心灵,和我们老师的是分不开的,所以,一个老师的师德是十分重要的,做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这本书为我今后如何更好地成为一名优秀教师指明了方向。

做为教师,应该为适应飞速发展的时代,不断地学习储备各种知识,时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化,所以得刻苦学习科学文化知识,不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师,但不能原谅一个无知无能的老师。所以,由一桶水到一条源远流长的河的演变,是我们做为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上,就要不断地追求。读书,才会有思考;有思考,才会有思想;有思想,才会有追求。因此,教师要学会“教书”,首先应该学会读书,学会思考,学会思想。

教师读书是关系成败的大事。读书的人是天上的星星,明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见有内涵的现代人,读书仍然是必由之路。只有读书,才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的追求、积淀自己的智慧,才能修炼成为值得学生终身阅读的书。

《师道》心得篇3

又迎来了一个暑假——2013年的暑假,教委办发的教师读物《师道:为师亦有道》。这是中国教师报资深记者、编辑,马朝宏编辑的一本书。今天,我把妈妈接到家里来玩,拿起这本书,我开始朗读给她听,她被感动了,我们母女一起被此书中各位一线教师他们对的种种感受及对的理解和激情深深地感动着。

一篇一篇的文章,是一个一个的的故事。越看越吸引我的眼球,直到爱不释手。在看孙宝华校长的《学生的表情》时,他朴实无华言语中,充满了对学生的爱,像一个小孩子似的跟学生一起开心,一起伤心,做为校长的他,能感受到学生的喜怒哀乐并理解他们,我想在他领导下的学生和老师一定也能露出灿烂的笑容。

印象深刻的是《不要抢占学生的舞台》这篇文章,从孔子的因材施教到卢梭的儿童中心说,都是在倡导“以人为本”。课堂是老师的主阵地,我们到底应该把课堂还给学生,还是炫耀自己?这个问题在新课改理念下已不需要质疑。而如何让孩子们在有效的课堂上展示自己才是我们第位老师最值得关注的。《不要抢占学生的'舞台》就讲了不少的例子及相关的分析。雏鹰要展翅飞翔,就应该给它一片自由翱翔的天空,学生想要学得更多的东西,就应该真正拥有课堂,教师只需聆听、引导,用真诚的语言给与赞赏。

的希望在于每位教师的成长,教师的成长不只是阅读和接受别人的知识和思想,更重要的是独立思考,且思且行,不断反思。在教学中,我感到教师有没有童心对于教学效果有着重要的影响。童心就是真诚,童心让人心上无邪,身上无恶,形上无垢,影上无尘。作为教师,有童心是爱学生的一种表现。说教师没有童心,就是教师把教师当做一种职业,把教学当做一种工作,一种机械化的工作。有童心的教师学生喜欢,工作能取得事半功倍的成果。要想取得事半功倍的教学效果,我有感于此书中的几点做法:做领关雁给学生示范,显真诚在现实教学中,教师的示范和声情并茂的讲解是引领学生学习的关键,跟学生一同成长,会使学生感到亲切,更加喜欢学习。亲人般的称呼学生,显亲情很多名家教授,称呼学生都是“孩子们”,让人感到师生之间的距离一下子拉近了。叶圣陶先生说过:“我如果当小学老师,绝不将到学校来的儿童认作讨厌的家伙,惹得人心烦的小魔王;无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调的喊一声,而是出一于真诚,真心认他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢乐,小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快我将永远保持它,有了忧虑我将设法消除它。契合孩子的心作评价,有童趣评价学生是教师每天都要做的事,评价得当,就会有好的效果,如果评价马虎潦草,学生就会觉得老师应付自己,渐渐地学生也会应付你了。我认为评价有童趣,就能激发学生的学习兴趣。不要说是高中的学生,每一个学生的内心都有长不大的快乐。做朋友和孩子一起互动,显平等我认为和学生做朋友,以心换心,才能得到他们的理解和支持,你才能成为真正意义上的“孩子王”,就能一呼百应。尊重学生的思维方式课堂上我们尊重学生的思维方式,尊重学生的思考角度,尊重学生的“未成年状态”正是有了这样的包容与点化,学生才乐意在课堂上自主阅读探究,才愿意在课堂生活过程中自由地展示童真。

有位老师问:“花儿为什么在春天开放?”其中有一位小女孩站起来说:“因为花儿看到春天太美了,她就忍不住想和春天比美。”老师听后,改变了原来的答案。这位老师也跟孩子们一样拥有一颗纯真的童心,她理解童心,爱护着童心。老师们,让我们和孩子们一起跳绳,踢键子,猜谜语,下棋,玩捉小鸡,一起游戏,演课本剧,享受课堂,幸福工作吧!

《师道》心得篇4

打开学校推荐的书目《师道:为师亦有道》这本书吸引着我,于是我借读了这本书。拿到这本书仔细看看封面,上边写着“审视本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。”悟悟书名百思不得其解,后来顿悟。师道就是老师说,第一个道是说的意思,第二个道是路径、方法的意思。为师有道,道在何方?

书中汇集的文章多为一线教师评论和随笔,这些思考未必有多高深的理论,或许难免有个人主观色彩,或许也失之于片面,但这些思考无疑是鲜活和最具有生命力的,鉴证着老师们的成长足迹,一步一个脚印,实实在在;字里行间,充满着对的热爱和激情。

作为教师要明白:不需要多少“创新”,只需要明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之,的目的就是为了让学生像人一样生活,像人一样活得美好。

很多时候,我们的老师从中划出符合自己课程性质所需要使用的回答,用平淡而近乎赞赏的语气抹去了其他的答案。我们几乎从来没有随着学生的思考车轮去探索生活,很少想到学生走向独自学习生活所需要的知识和技能。其实更多的时候,我们缺少跟学生进行开放性、探究性问答的技巧与自信,因为思考的车轮没有方向,我们尚且没有充分的心理准备和帮助他们如何探索生活而培养的独立思考的能力,我们早已经习惯了火车导轨式的。

我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手,你才会知道什么是他们所需要的;只有放手,你才会发现什么是他们的.专长。就是“使人成为人”。同样的,教师呢,作为活在孩子中间的成年人,和学生一起面对世界(文本和实在的生活都是世界)并在他们需要的时候给予力所能及的帮助。

所有好的和好的教师都是有共同点的,两个关键词:放手和主体。教师放手,还学生主体。主体的体现,不是“教师为了学生做些什么”,而是你让学生做了什么,学生体验和经历了什么,而且这种体验和经历必须出自他们的主观愿望。

学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。

我们应该清楚地认识到:事物内在的矛盾性是事物发展的源泉,它决定着事物发展的性质和方向,因而是事物发展的根本原因,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。

在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。

任何高明的教师,都不能替代学生学习。在现实中,我们经常看到,同样一个教师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识是教学中的重中之中。

确立学生的主体地位,能够廓清笼罩在师生课堂关系上的“迷雾”,引领教师将“教本位”变为“学本位”,从而优化教学行为,提高课堂效率。同样,由客体变成了主体,学生也就不会站在“教”的对立面机械、被动地接受,而是能够全身心地投入,将以“授业”为主的“课堂”变成以“求知”为主的“学堂”,从而将他们被压抑的学习积极性、求知自觉性和思维能动性尽情彰显,进而养成良好的学习习惯。只有有了学生的主体地位,才能有建立在平等基础上的师生情感交互和心灵契合,最终实现以生命弘扬生命、以情感激越情感、以精神建构精神的目标,让师生共同享受有尊严、有道德的课堂生活。

意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,人生是一本厚重的书,翻的不经意会你会错过精彩,读的很用心你才会体味更多。把握好人生,在生活的路上不断思考,不断进取,使平凡一生在的沃土上变得多姿多彩!

《师道》心得篇5

暑假,认真学习了马朝宏老师主编的《师道:为师亦有道》,这本书收录了《中国教师报》“新观察”版发表的一线教师所撰写的评论和教学随笔。所收录文章虽历时六年,但仔细体会发现这些文章都倡导和追求一个信念,那就是:尊重生命、以生为本。 正像这本书在序言中说:学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。“尊重生命以生为本”就是在 “以人为本”的核心理念下,强调教师要心系学生,把学生的事情、利益,尤其是学生的成长发展时刻放在心上,努力引导、培养学生,竭力关爱、服务学生。 一、充分尊重,信任学生 “以人为本”理念,要求把学生当作有思想、有感情、有权利、有尊严、正在成长中的活生生的人来看待,对学生应多有信任、理解和宽容,建立人道的、和谐的、民主的师生关系。 如何才能真正地尊重学生呢?(一)教师要平等友好地对待学生,教师不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令,不可粗暴地把自己的意见强加给学生,要耐心地听取他们的意见,有时甚至是错误的意见。(二)教师要由衷的信任学生,信任是催人向上的力量,信任是培养学生自尊心的一个原则,当然,信任不等于放纵。(三)教师要善于自我克制,特别是在盛怒和暴躁的情绪下,要沉着、冷静,不能意气用事,更不能迁怒于学生。 二、全面了解,关爱学生 要做到以生为本,全面促进学生成长发展,还得要全面了解学生,关注学生的方方面面。受长期应试的影响,一些教师只关注学生的文化成绩,而不关注学生的身心健康;只关注自己的课堂,而不关注学生的课外;只关注学生对自己如何,而不关注学生对他人怎样;教师教书育人,不仅仅是传授知识,还要育人为先,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。 三、尽心尽职,服务学生 安心本职工作,做好本职工作,这是各行各业职业道德的最基本要求,作为“塑造灵魂”的教师更应如此。在倡导以人为本的今天,教师更要心系学生、服务学生,要有诲人不倦、无私奉献的精神,努力提高职业道德。 四、坚持依法学生 教师学生的行为、举止、内容、权益等不得与国家各种法律相冲突、相违背。然而在强调依法治国的今天,一部分教师的法律意识却很淡薄,甚至知法犯法。在这些教师面前,学生最基本的一些权益,如受权、人格权、人身权等都得不到应有的保护,何谈得上以生为本、全面发展学生? 所以遵守师道就要就要尊重学生人格,不侮辱学生,不体罚变相体罚学生;遵守师道就要遵循教学规律,把课堂还给学生,让学生去体验、去探究、去质疑甚至去异想天开;遵守师道就要要大胸怀,关注一切学生,关注学生的一切(学习成绩、身体健康、心里健康、道德养成等)。

今年暑假,领导为我们全体教师推荐了《师道:为师亦有道》这本书,借到这本书仔细看看封面,便勾起了我阅读与求知的欲望,为师有道,道在何方?本书立足教师成长,荟萃一线教师精彩评论和教学随笔,审视本真,解读教师生命状态,分享教师成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这本书是一本教师读物,其主旨正如书的封皮上所写:“审视本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。”这也是为师之道,更是为师之德!通过细细的揣摩,有了以下的一些思考,愿与大家一同分享:这本书在序言中说:学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。的实质在于开启智慧、健全人格,塑造心灵,培养自主性、创造力,我觉得要想给孩子们一个健全的人格,一个健康的心灵,和我们老师的是分不开的,所以,一个老师的师德是十分重要的,做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这本书为我今后如何更好地成为一名优秀教师指明了方向。做为教师,应该为适应飞速发展的时代,不断地学习储备各种知识,时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化,所以得刻苦学习科学文化知识,不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师,但不能原谅一个无知无能的老师。所以,由一桶水到一条源远流长的河的演变,是我们做为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上,就要不断地追求。读书,才会有思考;有思考,才会有思想;有思想,才会有追求。因此,教师要学会“教书”,首先应该学会读书,学会思考,学会思想。教师读书是关系成败的大事。读书的人是天上的星星,明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见有内涵的现代人,读书仍然是必由之路。只有读书,才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的追求、积淀自己的智慧,才能修炼成为值得学生终身阅读的书。

一直以来,人们对教师的定位是:人类灵魂的工程师,学生生命成长的精神关怀者,是学生健康成长的引领者,影响学生成长的重要他人。好的老师能让人一生幸福,不好的老师能让人一辈子痛苦,所以作为教师的我们,都要成为学生重要他人。如何成为学生重要的他人呢?《师道:为师亦有道》这本书给了我们很多启示,书中精选了2006年—2010年的《中国教师报》“新观察”版,以评论和教学随笔为主,展示了一线教师的思考;本书以“立场”、“信念”、“冷眼”、“策略”、“忧思”五大板块,审视了本真,倾听着教师忧思,分享了成长策略,明晰了教师立场,重塑教师信仰。 如何成为学生生命中重要的他人呢?我认为教师必须要特别有爱心、要有学问、有修养、爱读书。在《师道:为师亦有道》一书中谈到:教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。就是开启智慧,健全人格,要学生学会独立思考,独立判断,进而达到独立行到,成为一个心灵博大,精神坚强的人,的目的为了让学生像人一样生活,像人一样活得美好。 教师的职责是尊重、激励、唤醒。首先教师要关心学生,亲其师,信其道,只有亦师亦友的关系,才能让孩子觉得老师、学校都是美好的,生活是美好的,童年是快乐的。对学生的一句关心的话,一句表扬的话,一个笑脸,一个赞扬人的手势,一张喜报,一个奖励,都会让学生感受到温暖。给学生多一些自由,多一些选择,多一些空间,让学生感受教室是充满生命气息,学校是充满生命温暖。其次教师要践行课改。要明确教室的本质是学校里进行教学的房间,教室应该是谁的教室,应该是什么样的教室?书中给了我们启发,面对生命生长主体的学生要尊重他们的想法,尊重他们的个性,尊重他们的处境,倾听他们的声音,和着他们的心跳做事情,允许学生出错,犯错是学生生命生长过程无可替代的重要因素。要关注课堂的宁静。课堂因宁静而致远,针对当前中小学的课堂,热闹有余而宁静不足,表面活跃而深沉不够。在这样的课堂里,学生不但学不到东西,而且不利于养成深思熟虑,潜心钻研的习惯,因为灵魂的远翔需要宁静,思想的放飞需要空旷。许多时候宁静是金,平静时福,许多时候,嘈杂是草,喧嚣是祸。教师是一种润物无声的渐染,不是急风暴雨般的荡涤,是一种春风化雨的感化,不是强权高压下的灌输,是一种顺其自然的发展,不是千人一面的雕琢,是一种人格、情感、意志、知识能力等综合因素的熏陶与培养,不是一架架冰冷的考试机器的造就。 书中谈到:“教师的成长不只是阅读和接受别人的知识和思想,更重要是要独立思考,且思且行,不断认识自己,不断认识教师这个职业,这几乎是成长唯一的途径。”同样是教师,为什么有的教师能先拔头筹,站在时代的顶峰,成为教坛赫赫有名、为数不多的姣姣者,而有的老师经历同样得历程会出现不同的结果呢?那是因为源于教师良好的心态。起初,大家都是站在同一起跑线上,工作能力、知识水平、社会阅历相当,可是,发令枪一响,又得老师持观望态度,看看跑再前面的老师得到什么样的奖励,然后再做决定;而有的老师却自以为是,心有余而力不足,故也放弃。而有得老师奋力便跑,边跑边思考出一些有价值得东西,欣赏跑中得风景,把这历程当作生命中一笔宝贵的财富,开创出一条适合自己得成长之路。其次教师需要学识,精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源各位、神采飞扬。学识源于读书,处在不断的发展变化之中。让读书成为一种生活,读书滋养心灵。

“立身以立学为先,立学以读书为本”。炎炎夏日,静心捧读《师道:为师亦有道》一书,我收获并思考着。摘要:前言其实,真没有多少新的话题,更不需要多少“创新”,只需要教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,是一个生命对另一个生命的影响。是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之,的目的就是为了让学生像人一样生活,像人一样活得美好。思考:小学阶段应侧重培养学生对学习有兴趣,有探究精神,对生活充满热爱,有好的学习生活习惯。让学生在我们的影响下,为人正直,举止文明,体魄强健,双基扎实,特长初显,品学兼顾,发展全面,幸福快乐,让学生觉得老师、学校都是美丽的,生活是美好的,童年是快乐的。摘要:p16 《不要抢占学生的舞台》不要抢占学生的舞台,好课应当让“彩”出在学生身上。学生自己能做的事教师不要去做,学生自己能说的话教师不要去说,学生自己能想出的问题教师不要急于给出答案。教师要把学习的权利还给学生,要尽可能多地安排学生去活动,师生对话,学生与文对话,学生与学生对话,在互动中锤炼语言,发展思维,增长智慧。思考:虽然“讲”永远都是教师的责任和义务,是无人可以剥夺的。但教师的“讲”,要当好引导者,要以自己的讲教会学生如何讲,要以自己的讲促进学生讲,要以自己的讲激励学生讲,做到无关紧要的不讲,学生不需要的不讲,可讲可不讲的不讲。摘要:p134《坚守课堂》课程改革,真正意义在于回归本真,按照教学规律办事。课程改革的诸多设想,最终都要落脚于学校,落脚于教学,落脚于课堂。只有课堂才是课程改革回归的原点。思考:衡量一位教师的优秀不是头衔与光环,而是观察其是否认认真真地上课,是否走到学生中去——了解他们,走到学生的问题中去——帮助他们,走到学生的心里中去——指导他们,走到学生的感受中去——理解他们,懂得利用课堂时间,极力培养学生的自学习惯与自学能力,把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”,在课堂教学过程中自觉地把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。摘要:p251《你多少优点》面度即将结束,我问了最后一个“保留问题”:“你觉得自己有哪些优点?”听到我这样问,小姑娘的脸红了,迟疑了一会儿,才小声地说:“我没有优点。”思考:俗话说“再好的人也有缺点,再差的人也有优点”。作为教师的我们要善于发现学生的闪光点,鼓励学生进步,特别是要为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,增强他们的自信心,提高他们的学习兴趣,增加他们的学习动力,以达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。相信再差的学生,只要我们用爱去关注,并放大他们的优点,即使是荒芜的原野也会因为爱的感召而变得绿草茵茵,生机勃勃。“别人的必须成为个人自己的”, 透过《师道:为师亦有道》一书,我再次明确的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。唤醒,是一种手段。作为教师的我们不要总是叮咛、检查、监督、审查学生,而应该让学生得到更多的信任和期待,让其内在动力被激发,让其自发地变得更聪明、能干、有悟性。

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