教案的反思与总结能够帮助教师识别教学中的不足，以便于未来的改进，教案的设计应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们探索未知领域，以下是写文档范文小编精心为您推荐的七年级上语文教案精选5篇，供大家参考。
七年级上语文教案篇1
课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。
点 评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的.精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标 的综合。
七年级上语文教案篇2
教材分析
本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
教学目标
1.知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教具准备
教学活动过程
教师活动学生活动教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2.师生互动，评点第一段
a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?
阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来
整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文
阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣
补充文学常识，拓展学生的知识面
在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导
师生互动，展开探究
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
?补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①.全段的中心句是：()
②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()
③.文中的动词用得好。如：()
④.文中的色彩词用得好。如：()
⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?
?补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”
山景和水色
阅读感知
统领下文，照应“温晴”这一特点
小山摇篮图
“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”
阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。
矮松、山尖、草色、阳光
树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其??
青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色
主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力
让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力
培养学生的综合概括取题能力
字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词
将修辞这一知识点随课文教学加以强调
加强朗读指导
3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。
五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?
2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?
六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)
七、课堂小结：
济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。
八、布置作业：
济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的.指导进行朗诵体味
不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美
放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用
指导学生学会正确用词，体味一字传神之效
复习巩固，培养学生的知识运用能力
总结回顾，加深感受
加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情
板书设计济南的冬天
老舍
无风声小山摇篮图
温 山雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图绿
无毒日 蓝
作业设计
1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
课件设计
思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。
七年级上语文教案篇3
教学目标：
1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。
2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。
3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。
4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。
教学重点：
1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。
2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。
教学难点：
怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。
教学设想：
1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。
2、拟三课时。
教学步骤：
第一课时
本课时目标：
引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。
教学流程：
一、情景导入
大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人――白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文――《春》。
二、朗读课文，整体感知
1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。）hé(和蔼)
zhǎng（水涨）hè（应和）
涨和huó（和面）
zhàng（涨红）hu（和药）
hú(和牌)
2、学生再次齐读课文，要求读出感情。
3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意
4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。
5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。
6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。
二、合作交流
1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春――喜爱）
2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？
?因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞〈颂〉春――赞美）】
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〈新〉
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〈力〉
3、将以上两部分以“因为‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。’”的形式朗读。
三、教师小结并布置作业
1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的.有关知识。）
①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
②抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。
③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法：通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。
2、作业
本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？
四、附本课时板书
东风来新
―――直接抒情美
脚步近力（壮）
第二课时
本课时目标：
从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。
教学流程：
一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。
二、自主学习
检查作业情况。请学生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？
（对春天的景物进行了具体的、细致的描绘――绘春，间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情）
三、合作交流
1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？
（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）
注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。
2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？
教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。
山、水、太阳（概括性描写）
绘春
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘）
3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书）
盼春（东风来、脚步近）①――喜爱（直接抒情）
概括性描写（山、水、太阳）②
绘春春草图③
春春花图④喜爱、赞美（间接抒情）
细致描绘春风图⑤
春雨图⑥
新⑧迎春图⑦
颂春美⑨――赞美（直接抒情）
力⑩
4、用简短的语言概括全文的主要内容
（通过对……的描写，抒发了作者……的思想感情。）
5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。）
四、作业
1、背诵课文
2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？
第三课时
本课时目标：
学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。
教学流程：
一、检查作业情况
抽同学当堂背诵课文
二、合作探究
1、在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。
（教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。）
主要注重以下方面的引导：
①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。
如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。
春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。
③有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。
一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。
④充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。
春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。
2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。
三、总结写景的要点
第一、细致的观察。
第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。
第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。
四、当堂练习，培养学生的语文实践能力
以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象，运用以上写景方法中的任意两种，写两段文字。
本教案设计说明：
本教案设计以阅读课型为主，让学生真正成为学习的主人，以“朗读――感悟――探究――写作”的流程进行，以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。
七年级上语文教案篇4
● 教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言，6理想(人教版七年级上教案)。联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。树立远大理想，并为之奋斗。
● 教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。
赏析诗歌的语言。
●课前准备
搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
●教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》，初中一年级语文教案《6理想(人教版七年级上教案)》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的.是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
o范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读
感知课文内容：
a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构。 o集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。0课堂发??
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
f历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
o精读
逐段(1—7节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
七年级上语文教案篇5
教学目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
教学重点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
教学设计
导入 课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
七年级上语文教案精选5篇相关文章：
